Tagasiside kursusele

Jagan oma muljeid kursusest. Kasutasin e-portfooliot sellel kursusel veidi valesti. Ei jaganud selles oma isiklikke muljeid, mõtteid aktiivõppe teemadel, vaid postitasin kodutöid. Tõenäoliselt olen harjunud seda tegema TLÜ täienduskursustel ja automaatselt tegin sama ka sellel kursusel süvenemata kursusel antud juhtnööridesse. Möönan, et kursuse lõpp möödus minu jaoks veidi pealiskaudsemalt ajapuuduse tõttu. Kuid leian, et selline kursus on äärmiselt vajalik ja minu meelest ka huvitav. Mulle meeldis rühmatöö kogemus. Võib-olla ma ei ole väga tüüpiline eestlane, kuid ma oleksin seda isegi kursusel rohkem teinud. Reflektsiooni ja uue materjali omandamise nipid olid huvitavad (sh teksti märkimine, kommenteerimine). Et igasugu uusi vahendeid tuleb kogu aeg juurde, siis mulle tundub, et tegelikult võiks siin veel rohkem erinevaid nippe ja vahendeid tutvustada. Võib-olla peaks selliseid kogemusi koguma hakkama??
Mulle meeldisid õppematerjalid. Ka õppeülesanded sundisid loetut oma kogemusega siduma. Kui siis veel rohkem rühmatöid teha, on minu ettepanek. Ja võib-olla ka mõni mäng osalejate vahel kursuse algul lisaks enesetutvustustele.
Igal juhul oli kursus inspireeriv. Kavatsen säilitada kõik selle materjalid, sest tean, et varsti-varsti läheb neid elus vaja. Tartu teeb ja viib läbi häid kursuseid. Jõudu tegijatele!!!

4. kodutöö “Õpiobjekt BeSt programmis”

Õpiobjekt BeSt programmis

Sihtürhm: õpetaja ametit õppivad tudengid. Ülesande eesmärgiks on kaardistada, milline on BeSt programmi raames loodava õpiobjekti olemus ja sellele esitatavad nõuded. Töö on ettevalmistuseks järgmiseks ülesandele- õpiobjekti loomisele.

*Loe läbi programmi dokument „Õpiobjektide kvaliteedinäitajad“ http://portaal.e-uni.ee/best/e-oppe-sisutootmine/opiobjektid.pdf

*Koosta paaristööna mõistekaart Moodle`i keskkonna vahendiga, mis iseloomustab õpiobjekti olemust kõige paremini. Tutvuge teiste paaride poolt loodud mõistekaartidega. Tehke vajadusel täiendused, parandused oma mõistekaarti. Õppejõud kommenteerib ja hindab. Õppejõu hinnang “arvestatud”, annab õiguse alustada järgmise tööga.

* Koosta iseenda õpiobjekti loomise kava ning märgi selles värviliselt tegevused, mis tagavad Sinu loodud õpiobjekti vastavuse programmi nõuetele. Selle tegevuse juures õppejõud individ. tagasisidet ei anna. Seda tööd analüüsitakse vajadusel õpiobjekti valmimisel,testimisel.

3. ülesanne Rühmatöö kirjeldus

Akadeemiline vaidlus „Ettepanek vahetada Eesti koolides paberõpikud tahvelarvutite vastu“
Sihtrühm – õpetaja eriala omandavad tudengid. Tegemist on 100%lt Moodle`s toimuva ülesandega. Rühma liikmeid on kokku 8. Rühmatöö viiakse läbi aines, mis käsitleb uute tehnoloogiate kasutamist koolis õppe eesmärgil. Selle eesmärk on:
• kaardistada „Postimehes“ viimase kolme kuu jooksul (kuni 1. märts 2011) ilmunud artiklite põhiseisukohad iPadi kasutamise kohta koolides,
• leida vajalikku lisamaterjali ning kujundada seisukoht, kas Eesti peaks vahetama paberõpikud tahvelarvutite vastu välja.

Rühmatöö juhend.
Ajakava,Tegevused,Tehnilised vahendid
1. nädal
•Tutvuge rühma liikmetega. Jagage rollid (vt all) rühmas. Leppige kokku suhtlusvahendid. Koostage ajakava.
•Valige välja olulisemad artiklid antud teemal (vt all). Jagage valitud artiklid rühma liikmete vahel ära, kaardistage ajalehes toodud põhilised vastu ja poolt seisukohad digiõpikutele üleminekule. Vormistage kokkuvõte saadud tulemustest ja esitage see kursusel.
Sünkroonsed suhtlusvahendid: Skype
Asünkroone suhtlusvahend: rühma foorum
Kokkuvõtte vormistamiseks: wiki

Õppejõud annab tagasisidet kokkuvõttele järgmise nädala esimesel päeval
2. nädal
•Õppejõud on moodustanud juhuslikkuse printsiibil kaks rühma: digiõpikutele ülemineku ettepaneku pooldajad ja vastased. Rühmade ülesanne on hinnata oma rühma artiklites toodud seisukohtade pädevust, otsida lisainformatsiooni oma rühma seisukoha toetamiseks. Rühm koostab esitluse oma seisukoha ettekandmiseks ja toetuseks.
Kursusel on loodud nähtamatud rühma foorumid ja wikid. Rühma liikmet otsustavad, millised vahendeid nad tahavad kasutada
3. nädal
•Kumbki pool teeb ettekande. Järgneb poolte vaheline arutelu, mille lõpuks rühm töötab välja põhimõtted, mis on otsuse tegemiseks olulised, ning kujundab seisukoha, mis sisaldab kirjalikke ettepanekuid eesti valitusele (kas, kuidas).
Ettekanne viiakse läbi kasutades Dim-Dim keskkonda. Arutelu toimub Skype`i mitmepunkti videokonverentsi kasutades. Samal ajal töö vormistaja täidab wikit

Hindamine
Rühma liikmed kirjeldavad õppejõule foorumis oma panust rühmatöös, rühma liikmetel on võimalik kommenteerida ja hinnata postitusi. Õppejõud hindab arvestatud/mittearvestatud.

Rollid: rühma juht (aja- ja tegevuskava koostamine, selle monitoorimine): arutelu modereerija ja lõplike ettepanekute vormistaja; rühma liikmed.
Õppejõud jälgib kõiki tegevusi kõrvalt, juhendab, sekkub vajadusel.

Postimehes ilmunud temaatilised artiklid:
• „Tiit Hennoste: õpikurevolutsiooni manifest“ http://www.postimees.ee/?id=349732
• Ene Koitla: õpilased on valmis, aga õpetajad? http://www.postimees.ee/teema/e-%C3%B5pe
• Veel artikleid teemal iPad http://www.postimees.ee/teema/ipad
Lisamaterjal:
• iPad Wikipedia http://et.wikipedia.org/wiki/IPad
• „Tänasest on Eestis ametlikult müügil Apple’i iPad“ http://www.epl.ee/artikkel/591786 Urmas Jaagant 28. jaanuar 2011
• Apple esitles tahvelarvutit iPad 2, www.FORTE.ee, 03. märts 2011 06:58
• iPad2 http://www.apple.com/ee/ipad/

2. ülesanne

Kas iseseisvat õppimist toetav ülesanne välistab õppejõu poolse tagasiside? Kui jah, siis tuleks seda ülesannet muidugi ringi teha. Et kauges minevikus olin muusikaõpetaja, siis seepärast väljamõeldud ülesanne ka sellest valdkonnast.

Ülesande kirjeldus
1. Loe läbi materjal “Semiootilised märgid barokk-muusikas”. Mida uut said teada? Kas oled kokku puutunud teistsuguste seisukohtade ja tõlgendustega? Kas oskad tuua analoogseid näiteid teistest muusikaajastustest? Postita oma vastus foorumisse.

Ülesande eesmärk on motiveerida õppijat aktiivselt lugema, saada oma õppematerjalile tagasisidet (liiga lihtne/raske vms)

2. Analüüsi rühmatööna mõnda omal valikud tehtud J. S. Bachi klavessiinile kirjutatud muusikanäidet, märkides selles ära semiootilised kujundid muusikas.
Reigsitreeru rühma. Rühma liikmete arv on kuni 4 osalejat. Töö teostamiseks kasuta GoogleDoc`s ühisjoonistusvahendit ‘Drawing’. Skneeri pildina vajadusel noodinäide ning lisa see Google Drawing`sse. Märgi noodis märgilised tähtsusega käigud ning lisa märgiline selgitus. Tee rühmatöö avalikuks ning postita selle aadress foorumisse.

Ülesande eemärk on teooriat praktikas järgi proovida. Rühmatöö eeliseks indivi. töö ees on erinevate tõlgendustega kokkupuutumine, ettevalmistus järgmiseks praktiliseks tegevuseks (ansamblimäng).

1. ülesanne

Et ma ei ole õppejõud, siis ma mõtlesin ülesande välja. Kursuseks on “Keskkonna ökoloogia”.LaughingTegemist on kaugõppekursusega, osalejaid on rohkem kui 50.

Tutvumise- ja soendusülesande eesmärk on anda kursuslastele teemasse sisseelamise võimalus,moodustada rühmad edasiseks tööks kursusel ning anda igale rühmale võimalus saada tuttavaks oma rühma liikmetega.

1. Märgi 10 sept-ks GoogleMap`s piirkond, kus sa elad. Märgi kaardile oma nimi ning lisa ka foto url-na. 11. sept määrab õppejõud rühmad piirkondlikku kuuluvuse alused (igasse rühma ca 6 liiget).

2. 12. sept kuni …. koostage rühmatööna oma :

rühma portree: millist piirkonda esindate, osalejate keskmine vanus, tööstaaž, eriala seotus kursuse teemaga.
valige oma piirkonna top 3 keskkonna alast probleemi, mis kujutavad piirkonnas kõige suuremat ohtu

Oma rühma kirjeldus ja top3 postitage foorumisse.